一、对乡镇中学生生物学习现状的分析

1.学生存在的问题

乡镇中学最突出的问题首先是优秀生被选拔到县级或市级的优秀中学就读，所以学生的生源一般，基础薄弱。其次，现在的学生大都有智能手机，容易沉迷于网络游戏、网聊等。再次，大部分学生保留有小学的学习习惯，不善于思考和总结，甚至有的学生在小学就有厌学情绪，不爱动脑筋，好吃懒做，布置的作业只知道抄写。少部分学生上课认真听讲，但没有自己的学习计划，缺乏主动学习的安排，只是一味被动地听老师安排。

2.大家对生物重视度不够

首先，家长不重视孩子的学习，少数民族聚集地学生父母的文化程度也不高，只想着把孩子送到学校就行，读不好的话就混个初中毕业证。其次，由于我国长期以来在初中等基础教育中偏重语文、数学、英语等学科，生物学科占中考分数的比例不高，因此相关的教育部门及社会公众、其他学科教师和学生对于初中生物教学不够重视。

二、如何提高学生的生物成绩

1.增强对生物教学重要性的认识

生物非常重要，经济的发展、社会的进步、人类生活质量的提高都与生物学息息相关。生物教学是初中教育教学的重要组成部分，现在国家之间的竞争在生物领域不断增强，掌握生物技术的重要性愈加明显，相关人员应该及早认识。班主任召开家长会的时候可向家长积极宣传生物等一些小科目的重要性，让家长对于孩子所学的科目有一定的了解。生物教师可在课堂上让学生了解一些科技前沿的生物成果，让学生逐渐重视生物的学习，让他们知道学习生物不仅仅是为了考试。

2.抓住课堂

启蒙教育不容忽视，从小学升入初中的第一节课非常重要，每个学生都是刚进入一个新环境，认识一位新教师，对一切充满新鲜感和好奇心，所以第一节课每一名学生都会比较认真地听讲。因此，教师要抓住学生的这一特点，让学生在这节课上对生物充满好奇和期待，让学生对生物有一个初步的认识。在之后的教学中，同样要让学生抓住课堂的40 分钟，尽量让他们把当堂课的知识当堂掌握，不占用课余时间。

3.激发学生的学习兴趣

教师要让学生抓住课堂，首要的就是激发学生的兴趣，巧妙地活跃课堂气氛，让学生有学习的欲望。学生喜欢幽默、轻松、诙谐的教学氛围，在这样的氛围里，学生不会感觉到有压力，心情会很舒畅，往往会收到事半功倍的教学效果。另外，教师利用多媒体图片、视频辅助教学也可提升学生的兴趣，希沃白板5里的趣味课堂，让学生进行分组竞争，知识配对等游戏教学方式，使枯燥无味的生物知识变得有趣。在游戏中学习，在学习中做游戏，更能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，学生不易打瞌睡和走神。此外，平时学习的主要场所是教室，中学生物教学绝大部分时间也在教室里，面对黑板粉笔，单调地重复，学生像笼中小鸟。生物是一门实验性很强的学科，适当改变教学环境对有效教学可以起到重要作用。现在乡镇中学的实验室都有做各种实验的仪器设备和模型、标本、教具，把学生带到实验室上课，学生可以动动手，培养操作能力和观察能力。例如，“练习使用显微镜”的教学中，教师可边讲解边让学生观察熟悉显微镜的结构，接着带领学生动手一起做，这样学生的印象会非常深刻。教师也可以把学生带到校园里上课，如寻找鼠妇、观察鼠妇的生活环境，使学生由感性认识上升为理性认识。

4.深入开展情感教育

现在的初中生叛逆心和自尊心很强，越对其进行批评教育越适得其反。因此，教学中教师要保护学生的自尊心，利用感情、亲情来融化他们内心的世界，进而达到激发学生的学习兴趣，提高学习成绩的目的。教师想要与学生之间建立良好的师生关系，就必须做到尊重每一名学生，关心他们的日常生活。教师在教学过程中要给学生一种和蔼可亲、平易近人的感觉，让学生觉得教师就像自己的朋友。当学生把教师看作朋友之后，一定会消除敌意，会喜欢上教师，喜欢教师也会喜欢这门学科，会不由自主地投入学习中。所以情感教育的运用对于促进生物教学质量的提高有重大意义。

5.培养学生解决问题的能力，理论联系实际

学生的学习过程是一个积极主动的认识过程。只有经过学生思考、概括和理解，生物知识才能真正被接纳并建构为认知结构，从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力，首先教师要激发学生积极的探索欲望，同时利用教学材料和生活实际现象来引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程成为一个解决问题的过程。例如，在教学传染病这节时，中国出现的新型冠状病毒引发的肺炎疫情就是一个很好的实例，不仅理论联系实际而且会使学生印象深刻，可以引导学生分析这次肺炎疫情中的传染源、传播途径和易感人群、阻止疫情蔓延的重要措施等问题。学生要利用所学知识主动参与、积极探索，把上述实际问题纳入原有的认知结构中。学生在这种经常性问题的解决过程中，能领略到解决问题的一般方法，经过长期训练，其解决问题的能力会在潜移默化中得到提高。

文章来源：《水动力学研究与进展》 网址: http://www.sdlxyjyjzzz.cn/qikandaodu/2021/0104/456.html

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