新课改的实施要求培养学生的核心素养，其根本上就是要提升学生问题的解决能力。而通过让学生亲自参与音乐分享，亲自感受音乐艺术，学生聆听感受音乐的习惯得以养成，从人文学视角思考问题的方式得以建立，这种合作学习方式对促进学生审美感知、艺术表现、文化理解水平的提升具有很好的作用，学科核心素养也得以全面提高。

三、学习评价：激发学习添动力

教学评价是一个系统化工程，总的来说，音乐教学评价要从几个方面入手，即：学生音乐基础知识及音乐技能的掌握情况以及音乐学习中所形成的情感、态度与价值观；在对学生的学习结果进行评价时，要关注过程，关注学生的课堂表现情况，关注学生在参与方面的反馈情况，更要关注学生未来成长发展情况等；同时，对整个课堂的生态环境进行评价也是非常重要的，其中还包括了对这个生态环境当中的各个因子的评价。但实际教学中，关于音乐核心素养的教学评价确有难度，比如，新课标中提到的培养“审美感知”，其属于新课标要求的学生核心素养的一部分，也是审美素养的一个基础点，所以，不能够依靠课堂中简单的提问与回答就对学生的审美感知能力进行评价，这是不科学的。因此，在教学评价这个大工程当中，以课堂评价与即时评价的结合检测课堂达成度，准确地判断学生在课堂上是否获得了良好的学习体验是比较科学的，因此，音乐教学最重要的评价维度就是让学生体验成功的快乐，更好地激发学生“学习添动力”，从而实现可持续学习。

对音乐的感悟、表现和理解，是人类的一种基本素质和能力。在本课的结束部分，笔者设计了“抢答”环节，通过播放不同时期的音乐作品，让学生们可以将自己认为的答案以弹幕的形式进行抢答，随后对答对的同学给予表扬，这样不仅可以加深学生对音乐的感悟，更能激发学生的学习动力。最后的创意设计环节，让学生以几人或多人为单位，以“春天”为题材，为战“疫”前线各行各业的人们创作一首歌曲，在后续的几周，笔者通过云平台进行收集，从中选出优秀作品，推荐给相关单位或媒体。计划是开学后对优秀作品的个人和集体给予表彰。

在居家学习的日子，音乐课无疑是一抹亮色，让他们增信心，添动力。今天的课堂，1300多名学生全部在线，个体参与热情高涨，互动问答积极活跃，参与音乐学习及实践活动的实际效果良好，学生对音乐学习的兴趣、参加音乐学习和活动的态度都有不同程度的提升，当学生有了自主的音乐需要，个体的审美素养、艺术表现、文化理解水平都会得到相应提高。

这是一节特殊的公开课，没有宏大的场地，师生不在同一空间；没有完美的音响，依靠一台联网电脑；全校1300多名同学在线参与，屏幕内外，线上线下，一同聆听，齐声共唱，用古典音乐中的春天元素，播撒明媚的希望，感受蓬勃的力量，驱散新冠肺炎疫情带来的焦虑与压抑，用青春的歌声致敬抗疫英雄，表达对生命的赞颂。课堂改革永远在路上，有意义的音乐课堂，能够使学生感受到音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣；有价值的音乐教学，使学生在音乐学习中受到启发和思维的锻炼，形成音乐审美观点和判断；真正的音乐教育，是深入发掘和提炼学科的育人价值，提高学生的学科核心素养。

[1]陆波,朱秋红.破“粗放低效”之困境,建“三力”政治课堂[J].教育视界,2017(11).

[2]冯巍巍,音乐核心素养的特征与培养[J]课程·教材·教法,2016(12).

[3]许大成,思想政治课深度学习存在的问题及其改进[J].教学月刊·中学版(政治教学),2016(8).

[4]樊鑫,情景教学法在来华外国学生夏令营汉语教学中的运用——以泰国帕府中学汉语夏令营为例[D].四川外国语大学,2019(4).

文章来源：《水动力学研究与进展》 网址: http://www.sdlxyjyjzzz.cn/qikandaodu/2021/0722/641.html

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